Capítulo III. LA CALIDAD EN EL PLANTEL Y EN SU CONTEXTO

El enfoque dominante de la planeación educativa, consiste en aplicar estrategias uniformes de desarrollo que ofrezcan un servicio escolar estandarizado. Al hacerlo se cometen dos errores:

1.    Se supone que todas las escuelas del ámbito son similares, y que todas ellas se parecen a una escuela urbana. Esto no es así. Las escuelas unitarias abundan en los medios rurales y estas presentan algún nivel de realidad multigrado, no cuentan con un director de oficio, y se encuentran desigualmente dotadas de recursos.

2.    Se supone que la demanda educativa, el interés y el deseo de que los hijos asistan está dada, y está dada de manera idéntica en todas las escuelas. Este supuesto también es falso.

   Estas políticas deben ser diversificadas. Deben poder ser adaptadas al contexto local. A nivel del plantel escolar, debe existir un margen de maniobra suficiente para gestiona, el mejoramiento de la calidad.

    El curiculum oficial, también supone que su importancia es uniforme, que toda la población del país estará igualmente motivada. Esto no siempre es así.

   El primer reto, es el de lograr adaptar la escuela a las condiciones de vida reales de las familias, a fin de hacerla cultural y económicamente más accesible y más atractiva. El segundo reto es hacer del contexto un interlocutor exigente de los derechos que le corresponden respecto a la educación de sus hijos, pero a la vez más comprometido con esta búsqueda de la calidad.

OPINIÓN

Este tercer capítulo nos muestra como se supone erróneamente que todas las escuelas tienen las mismas deficiencias y necesidades y como en base a eso se crean los currículos, pero eso es falso ya que cada escuela es diferente y las necesidades son diferentes, sobre todo en las zonas marginadas, no se puede aplicar las mismas estrategias como maestro que en las zonas urbanas.

   Una noticia relacionada con la calidad  y por consecuente con este capítulo es la del jueves 3 de noviembre la cual nos dice que los maestros deben estar actualizados  y capacitados para brindar una buena educación a los alumnos, ya que como también lo menciona la noticia, los maestros son un factor fundamental para elevar la calidad en la educación, esto tiene relación con el capítulo que nos menciona que la calidad depende de las personas que laboran en la escuela.

Schmelkes, Sylvia, (1995), Capítulo III “La calidad en el plantel y en su contexto”. Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. (pp. 43-48). México. D.F.: SEP